1. 교양과정의 학점은 4년제 학사과정에서는 30학점 이상, 2년제 전문학사 과정에서는 15학점 이상 이수하게 되어 있습니다.

2. 기독교회나 기독선교 단체 안에서 교육해야 할 과정이나 개념, 기초과정, 심화과정, 초급 지도자 교육 및 수련과정, 중급 지도자, 고급 지도자, 최상위 고위 지도자 과정 들이 필요합니다.

3. 새신자 과정, 크리스찬 생활 안내, 기초 신앙개념,  학습과정, 세례과정, 기도생활, 성경읽기와 성경공부 생활, 회개, 결신, 신앙고백, 성도간의 교제 활동, 기독교적 가치관 확립, 기도와 영적인 생활 안내 및 더 깊은 차원의 영적 체험과 성령님으로 충만한 경건 생활 훈련 등이 더 높고 깊은 수준에 따라 매우 정교하고 진실하며 심오한 경지에 이르기까지 탐구되고 정립되며 하나님의 뜻과 경륜에 합당한 수준을 찾아 가야 합니다.

4. 교회 생활과 가정생활과 학교 생활, 다양한 직업, 사업, 여러가지 사회생활 속에서 어떻게 융화되고, 빛과 소금이 되는 생활을 해야 하는지 친절하게 소개하고 교육하며, 인내심 있게 훈련하며 하나님께 기도 드림으로 삶에 그리스도의 가르치심을 성공적으로 녹여 내는 구체적이고 디테일한 프로그램을 짜서 실행해야 합니다.

5. 주님 주신 복음을 심어서 개인마다 평화와 사랑의 열매로 가득하며, 가정 평화, 교회 평화, 학교평화, 직장평화, 지역평화, 국가 평화, 민족 평화, 아시아와 온 지구의 복음화와 궁극적으로 세계 평화를 이루는 큰 비전과 꿈을 꾸어야 합니다.

기독교 기초신앙강좌

(3학점, 한 학기 교육<1주당 이론공부 2시간,2학점+수련 2시간,1학점>)

1. 창조주 하나님

2. 성자 하나님 예수 그리스도 (탄생, 오신 목적, 구주 메시야, 십자가 상의 죽음과 죄 용서 받음, 부활, 영생, 구원의 약속, 재림 약속)

3. 성령 하나님

4. 회개

5. 예수님을 구주로 영접하고 결신

6. 죄사함

7. 거듭남

8. 그리스도인(크리스찬) 생활 안내

9. 그리도인의 구원의 확신

10. 오직 믿음(절대 신앙)

11. 성경읽기, 요절 암송, 성경공부(절대 순종)

12. 믿음의 기도와 기도생활

13. 성령님 충만(절대 헌신)

14. 하나님 중심, 말씀 중심, 기도 중심, 성령하나님 인도 받는 신령한 생활

15. 진실한 기독인들과의 영적인 친교와 교회 중심 생활

열매:---이수자에게 주는 혜택

온전한 마음으로 모든 과정을  진실하게 수료한 자에게는

A. 3학점 획득과

B. 학습자 자격 인증서 수여

구원의 확신과 거듭난 새 사람 크리스찬의 삶

(3학점, 한 학기 교육<1주당 이론공부 2시간,2학점+수련2 시간,1학점>)

 개요: 하이델베르그 요리문답(129문답)과 웨스트민스터 신앙고백(33장)을 참조하고 CCC 대학생선교회의 열단계 성경공부 교재와 네비게이토 선교회의 열단계 성경공부 교재를 참고하며 기타 필요한 참고 자료를 사용하여 교단별 믿음과 신학적 토대를 바탕으로 기본적인 세례교인들이 갖추어야 할 신앙지식과 회개, 주 예수 그리스도를 구주로 영접하는 일과 결신의 결단과 진솔한 마음 심중에서 우러나는 신앙고백이 이루어지기까지의 교육과 수련 절차를 한 학기(16주 과정 1주당 이론공부 2시간 2학점, 수련 2시간 1학점)에 수료할 수 있도록 14주 교육 분량으로 교육 내용을 편성하고, 중간 고사와 기말 고사를 통하여 내면화와 영적인 감화를 심화시키는 과정을 계획해야 합니다.

열매:---이수자에게 주는 혜택

온전한 마음으로 모든 과정을 진실하게 수료한 자에게는

A. 3학점 획득과

B. 세례자 자격 인증서 수여

기독대학은 교회와 지역사회에서 활동하는 심오한 전문성을 지니는  유능한 기독 지도자(장로, 권사, 안수집사, 집사, 교사, 교구 구역 지도자)를 육성하는 목적으로 교육한다.

전공 학과로는 경영학, 행정학, 법학, 회계학, 교회음악, 교육학, 복지학, 건축학, 디자인, 미디어, 문학, 예술, 체육학, 레크레이션, 컴퓨터, 정원 등의 다양한 전공 분야를 개설할 수 있다.

전공학과 개설 방법

전공학과를 개설하는 방법과 요령은 해당 법률에 근거하여 자유롭게 결정할 수 있습니다.

미래의 교회 장로와 감독 직분을 능력 있게 감당할 능력을 배양하는 데에 도움이 되는 전공분야(법학, 경영학, 경제학, 회계학, 무역학, 음악학, 체육학, 간호학, 복지학, 음식, 의상, 디자인  등 다양한 학문 분야 중에서 하나님께서 개안별로 주신 은사와 개성에 따라 전공을 택하고 장로, 권사, 안수 집사, 성경교사, 전공 분야별 교사, 구역 교구 지도자 등 분야에 적합한 전문 영역을 융합하여 개설할 수 있습니다.

크리스찬 지도자 육성 프로그램의 학점화 정책 추진

1. 크리스찬 지도자 육성 과정을  다양한 전공분야의 전문학사(2년제), 학사(4년제), 석사, 박사학위 이수 커리큘럼들과 연동시켜서  개인의 독특한 탤런트(달란트)를 더욱 전문화시키고 발전시켜 가면서, 교회 안에서 하나님의 부르심에 따라 전문적인 디테일과 성실함과 충성심으로 섬김으로써 하나님 앞에서 칭찬 받고 사람들에게 인정을 받게 교육과 훈련을 합니다.

2. 신앙성장을 적극적으로 돕기 위하여, 진지하고 본격적인 훈련과 수련을 통해서, 신앙인격과 그리스도의 분량에까지 자라게 하시는 경륜에 따라 체질화 시키는 동시에, 개인별 전문성을 높임으로써, 교회 안에서 뿐만 아니라, 교회 밖에서도 사회적인 섬김과 봉사의 수준을 고도화시키고,  하나님께서 부여하시는 엔터프라이즈(기업)를 확고하게 제 위치에 정착시키고 발전시키는 계기가 될 수 있게 도움을 주도록 추진합니다.

1. 교회의 기능 가운데 중요한 신앙교육과 신앙생활 실천 교육의 내실화가 절실하지만, 여러가지  이유 때문에 부실한 열매를 맺어 왔음을 솔직하게 인정하고, 전반적인 회개운동과 적극적인 개혁과 개선을 추진해야 하는 시점에 있습니다.

2. 새로운 시대에는 새로운 방법과 지혜가 매우 절실하고 반드시 필수적으로 적용해야 합니다. 새 술은 새 부대에 담아야 술도 부대도 잘 관리할 수 있습니다. 지금은 개인 컴퓨터 시대입니다.

3. 휴대용 노트북 컴퓨터와 스마트폰과 같은 모바일 통신 방법이 혁신적으로 발전 성장하고 있습니다. 인터넷 망의 발전으로 엄청난 데이타와 지식과 정보의 홍수 속에 살고 있습니다. 빠른 속도를 자랑하는 교통 수단들과 AI와 로보트, 배터리, 드론, 정보 위성, 디지탈 사진, 동영상과 SNS 통신문화와 문명의 발전은 분명히, 지나간 시대와 다른, 이 시대의 새 부대입니다.

커리큘럼 작성시에 적용해야 할 이론적인 교육 방법은 나선형 교육 이론입니다.

1. 나선형 교육 이론은 동일한 핵심 개념을 학습 여정 전체에서 반복적으로 재방문하되 각 반복에서 개념의 깊이와 추상도를 점진적으로 높여 학습을 확장하는 커리큘럼 설계 원리입니다.

2. 어린이들도 과학과 인문학의 기본 개념을 직관적으로 이해할 수 있으며 이러한 직관을 초기 교육에서 포착하고 점차 형식적·추상적으로 재구성해야 합니다.

3. 동일한 주제를 시간 경과에 따라 반복함으로써 기존 스키마를 점검하고 재구성하는 과정이 학습의 핵심이라고 정의됩니다.

4. 스키마는 개인의 지식과 경험을 조직화하는 정신적 구조 또는 인지적 틀입니다. 핵심 개념을 연결하고 점진적으로 심화시켜 스키마를 확장해야 합니다.

5. 사전지식 활성화 활동으로써, 토의, 개념 추론 질문, 짧은 진단 과제 등으로 관련 스키마를 불러옵니다. 개념지도를 사용하고, 비교, 대조 등을 통하여 브리징하고, 오류를 발견하여 수정해 나갑니다.

핵심원리

1. 지식의 구조성: 핵심 개념을 식별하고 그 개념들 간의 관계를 구조적으로 배열합니다.

2. 점진적 심화: 동일 개념을 재방문할 때마다 난이도와 추상도를 체계적으로 증가시킵니다.

3. 준비성의 확대: 초기 직관적 이해를 출발점으로 삼아 점차 분석적·형식적 능력을 유도합니다.

4. 반복적 통합: 이전 반복에서 형성된 이해를 새로운 맥락으로 전이하고 통합하도록 설계합니다.

5. 나선형 설계가 형식적 반복으로 전락하면 피상적 학습을 초래할 위험이 있습니다.

커리큘럼 설계시 핵심 배려 사항

1. 학습목표의 수직적 배열을 통해 각 학년·단계에서 기대되는 개념적 도약을 명시합니다.

2. 스파이럴 맵을 작성하여 핵심 개념의 최초 도입, 중간 재순환, 고차적 통합 시점을 명확히 표기합니다.

3. 교수의적 장치는 초기 단계에서 직관적·경험적 활동을 사용하고, 이후 단계에서는 모델링·형식화·메타인지적 반성 활동으로 전환하도록 설계합니다.

4. 평가의 정렬은 반복마다 형성평가와 누적적 성취를 결합하여 이해의 깊이와 전이를 측정하도록 구성합니다.

5. 메타인지적 반성 활동은 학습자가 자신의 사고·학습 과정을 관찰하고 평가하며 조절하는 일련의 활동을 말합니다. 일기나 일지를 작성하며 스스로 반성 회개 기도 찬송 등 삶을 돌아보며 되새김 하면서 발전해 가는 활동입니다. 교수의적 장치는 교수·학습 목표를 달성하기 위해 설계된 요소들의 총체로서 수업 활동, 과제 유형, 교수자료, 피드백 방식, 평가 도구, 학습 환경, 교사의 상호작용 전략 등을 포함하는 교육적 설계 장치입니다.